داستان ضحاک نویسنده : محمد مکری
+ نوشته شده در شنبه بیست و ششم بهمن 1387ساعت 9:4 توسط محمد فایق مجیدی دهگلان
|
| تبليغات | X |
علمی -ادبی آموزشی
انسانها دارای قوّه خلاقیت هستند؛ برخی در یک زمینه دارای خلاقیت بیشتر و برخی در زمینهای دیگر. خلاقیت میتواند توسط معلمان در دانشآموزان شکوفا گشته و یا از بین برود. بنابراین باید محیط و فضای مساعدی برای رشد و پرورش قوّه خلاقیت دانشآموزان فراهم آورد. بقیه در ادامه مطلب
چکیده پروژه مدرسه بی نقص ( نویسنده آقای خلیل کریمی رئیس اداره آموزش و پرورش ناحیه ۲ سنندج )
تعريف پروژه مدرسه بي نقص : مدرسه بي نقص مدرسه اي است كه در آن كليه عوامل انساني تأثيرگذار يعني عوامل مديريتي مديرو معاون و ساير همكاران و عوامل آموزشي يعني معلمان و مربيان و عوامل حمايت كننده يعني اولياء دانش آموزان و عوامل تأثيرپذير يعني دانش آموزان كه هدف اصلي و نقطه مشترك اين عوامل هستند و همچنين عوامل فيزيكي در اختيار يعني كلاس هاي درس و آموزشگاه به درجه هاي بالاتراز وضعيت حال در جهت تحقق اهداف و كيفيت ارتقاء پيدا كنند و بر اساس ضرورت و نيازهاي جديد بصورت مستمر و پايدار به فرهنگ سازماني تبديل شود
بقیه در ادامه مطلب
برای اجابت دعا چه باید کرد ؟؟؟
شک و تردید همواره حالاتی آشنا برای انسانها بوده است هنگامی که در حالت دعا قرار می گیرید به این موضوع ایمان کامل داشته باشید که قدرت روحی شما تنها علت و سبب و تنها عامل نجات دهنده ی شماست . هنگامی که برای کسی دست دعا به سوی آسمان بلند می کنید او را در اعماق روح و ضمیر باطن خود بنشانید و او را با چهره ای شاد و روحی آزاد ببینید و از اینکه دعایتان مستجاب خواهد شد شکرگزاری کنید . هنگامی که با روح و اعتقاد ، رو به سوی خداوند می کنید با شناختی که از او دارید می دانید که آرزویتان را برآورده می کند .
اما بیشتر اوقات این سوال به ذهنمان خطور می کند : پس چرا دعاهایمان مستجاب نمی شوند
پاسخ آن در سوال پنهان است زیرا ترس و تردید در آن به خوبی روشن است . چنان به خداوند ایمان داشته باشید که درذ کودکی خود را به مادر می سپردید و جز او کس دیگری را نمی شناختید و عشق او را با تمام وجود احساس می کردید .
شاد بودن هنر است شاد کردن هنری والاتر ...
لیک هرگز نپسندیم به خویش ...
که چو یک شکلک بی جان شب و روز ...
بی خبر از همه خندان باشیم ...
بی غمی عیب بزرگی است که دور از ما باد !
پادشاهي جايزه ي بزرگي براي هنرمندي گذاشت که بتواند به بهترين شکل ، آرامش را تصوير کند. نقاشان بسياري آثار خود را به قصر فرستادند. آن تابلو ها ، تصاويري بودند از جنگل به هنگام غروب ، رودهاي آرام ، کودکاني که در خاک مي دويدند ، رنگين کمان در آسمان ، و قطرات شبنم بر گلبرگ گل سرخ. پادشاه تمام تابلو ها را بررسي کرد ، اما سرانجام فقط دو اثر را انتخاب کرد. اولي ، تصوير درياچهء آرامي بود که کوههاي عظيم و آسمان آبي را در خود منعکس کرده بود. در جاي جايش مي شد ابرهاي کوچک و سفيد را ديد ، و اگر دقيق نگاه مي کردند ، در گوشه ء چپ درياچه ، خانه ء کوچکي قرار داشت ، پنجره اش باز بود ، دود از دودکش آن بر مي خواست ، که نشان مي داد شام گرم و نرمي آماده است. تصوير دوم هم کوهها را نمايش مي داد . اما کوهها ناهموار بود ، قله ها تيز و دندانه اي بود. آسمان بالاي کوهها بطور بيرحمانه اي تاريک بود ، و ابرها آبستن آذرخش ، تگرگ و باران سيل آسا بود. اين تابلو هيچ با تابلو هاي ديگري که براي مسابقه فرستاده بودند ، هماهنگي نداشت. اما وقتي آدم با دقت به تابلو نگاه مي کرد ، در بريدگي صخره اي شوم ، جوجهء پرنده اي را مي ديد . آنجا ، در ميان غرش وحشيانه ء طوفان ، جوجه ء گنجشکي ، آرام نشسته بود. پادشاه درباريان را جمع کرد و اعلام کرد که برنده ء جايزه ء بهترين تصوير آرامش ، تابلو دوم است.بعد توضيح داد : " آرامش آن چيزي نيست که در مکاني بي سر و صدا ، بي مشکل ، بي کار سخت يافت مي شود ، چيزي است که مي گذارد در ميان شرايط سخت ، بماني و آرام باشي ."
نریمان شیخی
* برنده و بازنده *
برنده هر امتیازی را كه بتواند بدهد ، می دهد جز این كه اصول بنیادی خود را فدا كند.
بازنده به خاطر هراس از دادن امتیاز به لجاجت خود ادامه می دهد ، و این در حالی است كه اصول بنیادی اش رفته رفته از بین می رود.
برنده ضعفهای خود را به خدمت توانایی هایش می گیرد.
بازنده توانایی های خود را هدر میدهد ، زیرا كه آنها را در خدمت ضعفهای خود به كار می گیرد
برنده در برابر افراد سودمند و ناتوان، یكسان عمل میكند
بازنده به تملق قدرتمندان پرداخته و ضعفا را تحقیر میكند
برنده میخواهد مورد احترام دیگران باشد ، اما ذهنش را درگیر آن نمیكند
بازنده برای رسیدن به این هدف ، دست به هر كاری میزند ، اما سرانجام ، با شكست روبه رو می شود و به هدف اش نمی رسد
برنده حتی زمانی كه دیگران وی را به عنوان یك خبره می شناسند، می داند كه ، هنوز خیلی چیزها را نمیداند
بازنده میخواهد كه دیگران او را یك خبره بدانند ، و این نكته كه : « بسیار كم می داند » را ، هنوز نیاموخته است
برنده گشاده روست ، زیرا كه میتواند بی آنكه خود را تحقیر كند ، بر خطاهای خویش بخندد
بازنده چون حتی در خلوت خویش ، خود را پست و حقیر می شمارد ، در حضور دیگران نیز قادر به خندیدن بر خطاهای خود نیست
برنده نسبت به ضعفهای دیگران ، غمخواری میكند ، زیرا ضعفهای خود را درك نموده و آنها را پذیرفته است
بازنده دیگران را به دلیل ضعفهایشان خوار و خفیف می شمارد ، زیرا وجود ضعف در درون خود را ، انكار نموده و پنهان میكند
برنده هر كاری كه از دست اش بر آید انجام میدهد ، و اگر سرانجام شكست خورد ، به معجزه امید می بندد
بازنده بدون آنكه كوچكترین تلاشی كند ، به انتظار معجزه می نشیند
برنده تا دم مرگ بیشتر از آنچه كه از دیگران میگیرد ، می دهد
بازنده تا پای جان از این توهم دست بر نمیدارد كه، « پیروزی » یعنی بیش از آنچه كه می دهی ، بستانی
برنده هنگامی كه می بیند راهی را كه در پیش گرفته است ، با مسیر زندگانی او
بازنده « نیمه ی راهی » را در پیش گرفته و به آن ، ادامه می دهد ، و اهمیتی نمیدهد كه به كجا منتهی می شود .
1- در انجام كارها روي شيوه اي خاص تاكيد نكنيد. شايد كسي بتواند از مسير كوتاهتر و بهتري شما را به مقصد برساند.
2- توجه داشته باشيد دانش و تجربه هيچكدام به تنهايي رهگشا نيستند ، مثل اكسيژن و هيدروژن كه از تركيب معيني از هواي تنفس ما تامين مي شود ، مي توان با آميختن دانش و تجربه ، راهكارهاي حياتي و استثنايي خلق كرد.
3- از هر فرصتي براي استخدام و به كار گيري افراد برجسته استفاده كنيد.
4- به خاطر داشته باشيد رعايت استانداردهاي محيط كار در كارايي كارمندان مؤثر است.
5- از مشورت و نظر خواهي با نيروي جوان ابايي نداشته باشيد.
در اين كتاب تافلر با نگرش زيبا و قلم گوياي خود، با ديدي بسيار وسيع به تحليل گذشته، حال و آينده فن آوريهاي كليدي جهان پرداخته است.وي با مثالهاي فراوان و جامع، مسائل و حوادث را به زيبايي، از زواياي مختلف و در قالب هاي متفاوت تجزيه و تحليل و تركيب نموده و اثري را خلق كرده كه هر متفكري را وادار به تفكر و تجديد نظر در نگرش نسبت به جامعه انساني مي نمايد. تافلر به زيبائي، آينده جهان را به تصوير كشيده و مطرح كرده است كه چگونه شيوه زندگي، تجارت و ارتباطات بر پايه نيازها و در چهارچوب فن آوريها تغيير خواهد كرد.
كلاسهاي آقاي شمس اله آقابابايي ( مهارت هاي زندگي )
روز شنبه 87.10.21 گارگاه آموزشي مهارت هاي زندگي و الگوهاي نوين تدريس براي دبيران حرفه وفن و هنر در پژوهشگاه معلم برگزار شد .گارگاه در راستاي پروژه مدرسه بي نقص – هر معلم يك مدير- اجرا گرديد و مدارس كارگاه آقاي شمس اله آقابابايي موارد زير را مطرح نمودند:
- در هر ملت چراغي است كه به عموم افراد نور مي دهد و آن معلم است
- هراكليتوس در فرن 6 قبل از ميلاد مي گويد : انسان پيوسته به آنچه بيش از همه نزديك است، بيگانه است؛ از اين جهت بايد پيوسته در صدد كشف مجدد آن باشد.
- قرابت هاي زياد بعضي از چيزها را عادي كرده است.
- آب يكي از مهم ترين نعمت هاست كه زياد به آن توجه نمي كنيم
- اگر در بحران بي آبي قرار بگيريم مي دانيم كه يك تن طلا به كارنمي آيد
- مفاهيمي چون زمان، خانواده ، تربيت ، چراييو چگونگي آنها مصداق خوبي براي تاييد كلام هراكليوس مي باشد
- ما احساس مي كنيم كه تربيت را مي شناسيم
- پنج نهاد نخستين : 1- خانواده 2- دين 3- آموزش و پرورش 4- اقتصاد 5- سياست
- كارگزار: منظور از منابع انساني يا كارگزار در اين امر خطير و مبارك ، مربيان اعم از – پدر و مادر ، پرستار ، كودك ، معلم و ...... مي باشد
- امروزه همه انديشمندان بر اين باورند كه براي توسعه يك جامعه منابع انساني غني و آموزش ديده بر منابع اقتصادي اولويت دارند
- نهادهاي نخستين چند ويژگي دارند: 1- قبل از تولد ما بوده اند و بعد از مرگ ما هم هستند 2- در تمام جوامع هستند
- نهادها ويژگي هاي مشترك زير را دارند:
- 1- كاركردها
- 2- كارگزار ( انسان)
- 3- روابط متقابل با ساير نهاد ها
- 4- ساختار
- 5- قواعد و مقرارت رفتاري
- 6- منزات اجتماعي
- 7- مقاومت در مقابل تغيير
- شايستگي هر ملت به اندازه شايستگي معلم در آن جامعه است – ( ژاپني ها )
- اموزش وپرورش مانند جزيره كار مي كند
- ما جامعه اي منفرد هستيم وبه صورت فردي كار مي كنيم ومعتقد به سرمايه اجتماعي نيستيم
- من دوست داشتم فلسفه بخوانماما چون با پول ملتم بورس شده بودم لازم ديدم جامعه شناسي بخوانم« شريعتي»
- در دوره ابتدايي معياراخلاقي فرار از تنبيه ورسيدن به تشويق است
- در دوره راهنمايي معيار اخلاقي خوب وبدي است،پسر خوب ودختر خوب و فاكتور بعدي قانون است
- در دوره متوسطه معيار اخلاق براساس دموكراسي ، وفاق وپيمان اجتماعي
- شخصيت هر انساني در هر لحظه درحال تغيير است
- درابتدايي بچه قانونها را حذف مي كنند« مثلا درفوتبال»
- براي قانون گذاشتن دركلاسها بچه ها اگر خودشان دخيل باشند ان را رعايت مي كنند
- سال به سال تدريس سخت تر مي شود يك سال تدريس به اندازه 5 سال درگذشته انرژي ميگيرد
- اخلاق جوامع ابتدايي، قرارداري و فوق قراردادي است
- كانت نيز معتقد است : بشر تنها با تعليم و تربيت آدم تواند شد و آدمي چيزي جز آنچه تربيت از او مي سازد نيست.
- كمبود تعليم و تربيت در بعضي از بزرگسالان است كه آنان را به صورت مربيان نامناسبي براي نوآموزان درمي آورد
- اي كاش موجوداتي برتر از ما انسانها بودند تا ما را تربيت كنند . « كانت»
- ميليون ها انسان از راه به در مي روند و دستي نيست نوازشگر بر سر انها كشيده شود.
- ديدگاه يونسكو در خصوص تربيت : غايت آموزش و پرورش ، توليد انسان يادگيرنده وجامعه آموزنده است.
- مفهوم تربيت از ديدگاه يونسكو : رسالت تعليم و تريبت پرورش انسان پرسش جوي است.
- كه مي خواهد از قيد هاي بي شمار و گوناگون وجود خود رها گردد، راه تكامل همه جانبه ي خود را هموار سازد ، به رموز موفقيت فردي و اجتماعي خود در دنياي متغيري كه در آن زندگي مي كند ، تا آنجا كه ممكن است آشنا شود با دنيا و انسانهايش مرتبط گردد، زندگي دهد، زندگي كند و زندگي خود را با عشق و دانش شكوفا سازد
- بهشت را به بها ندهند به بهانه دهند.
- بعضي از دلسوزي ها از هر جنايتي بدتر است. دلسوزي ها بايد عقل آن را هدايت كند
- اكثر معلمان ما دو مشكل دارند : 1- يا كارشان را باور ندارند 2- يا نمي دانند بايد چكار كنند
- من به عنوان يك معلم موظف هستم كه ديدم جهاني باشد و مشكلات را جهاني ببينم
- زرتشت 2600 سال پيش فرموده است:خدايا سرزمينم را از سه بلا حفظ كن : جنگ ، خشكسالي ، دروغ
- ما هر كدام 5000 سال عمر داريم چون ميراث 5 هزار ساله داريم
- بايد هدايت دانش آموزان به مربياني واگزار شود كه در چهار عرصه زير زمينه ساز تحقق هدف نهايي نظام تربيتي باشندو بايد براي هر فرد در اين زمينه ها پرسش ايجاد شود:
- 1- تعليم و تريبت در ارتباط با مبداء آفرينش
- 2- تعليم وتريبت فرد در ارتباط با خويشتن
- 3- تعليم وتريبت فرد در ارتباط با جامعه بشري
- 4- تعليم وتريبت فرد در ارتباط با طبيعت
- ذهن هاي پرسشگر با سواداند نه ذهن هاي پاسخگو
- معلمان بايد ذهن دانش آموز را دچار چالش كنند
- بايد هر انساني زماني براي خلوت با خود داشته باشد
- يكي از آسيب هاي نظام آموزشي ما عدم ارتباط با طبيعت است
- ما از منفرد ترين جامعه ها هستيم هر كس براي خودش كار مي كند
- جلال ال احمد زنجير هاي تعصب را پاره نمود
- جان ويكلف – انجيل را به زبان انگليسي ترجمه نمود او را اعدام نمودند و بعد از 50 سال او را از قبر بيرون آوردند و تكه تكه نمودند
- مارتين لوتر انجيل را به زبان آلماني ترجمه نمود.
- تعليم و تربيت دليل اساسي انقلابات اجتماعي و صنعتي است
- پيشرفت اقتصادي پس از پيشرفت و رشد آموزش و پرورش به وجود آمده است
- آموزش و پرورش كيلد اساسي هر نوع تغيير است
- دست در ادبيات مظهر گره گشايي است و دل مظهر قلب
- ژان ژاك رسو: سرّ عظمت انسان در اين است كه كودك و ناتوان به دنيا مي آيد اگر اينگونه نبود كودن و احمق بود....
- تا يك سال اول ، كودك اعتماد و امنيت مي خواهد . رشد رواني – اجتماعي
- از يك تا سه سالگي – خودكارآمدي را تجربه مي كند ( شرم و خجالت و ترديد)
- در دوران ابتدايي پشتكار در مقابل يأس را تجربه مي كند
- 90% كودكان در ابتدايي پشتكارشان مي ميرد
- دوران راهنمايي – هويت در مقابل بي هويتي
- 12 الي20 سالكي هويت در مقابل آشفتگي است ، هويت اجتماعي ، اخلاقي ، فردي ، عاطفي و جنسيتي
- كودكان ما ناخواسته از هويت جنسي خود متنفراند
- ما به كوچكترين حرف از ديگري مي رنجيم و هزاران خوبي او را فراموش مي كنيم
- ما جامعي هستيم كه هيجان بر ما حكومت مي كند نه عقل
- نياز به محبت هميشه در وجود انسان است
- اكنون در جامعه دچار بحران عاطفي و ريزش چهارديواري خانواده در عصر حاضرهستيم
- آدمي در فاصله 20 تا چهل سالگي صميميت يا تنهايي را تجربه مي كند
- دل انسان هاي مانند آيينه است و غبار مي گيرد
- معاون ها در مدارس موثرتر از مديرانند زيرا به سن بچه ها برميگردند
- 80% درصد وسايل منزلها به سليقه ديگران خريده مي شود
- مهارت زندگي مثل جعبه آچار نيست يابد لحظه لحظه در زندگي آن را به كار بريم
- دنيا آنقدر بزرگ است كه لازم نيست جاي ديگري را بگيريم ما بايد بگرديم و جاي خودمان را پيدا كنيم « چارلي چاپلين»
- اصولي كه در فرايند تربيت بايد مورد توجه باشد: اصل فعاليت – اصل كمال- اصل آزادي- اصل اقتدار- اصل تفرد- اصل اجتماع- اصل تناسب جمع و عمل
- ما بايد بچه هايي را آموزش دهيم كه هيچ گاه از خودشان متنفر نباشند
- اقتدار با استبداد تفاوت دارد، اقتدار قدرت مشروع است و استبداد قدرت نامشروع
- ما بايد تواناترين و پرانرژي ترين معلمان را مربي پيش دبستاني كنيم
- اگر خانواده ايده ال ، مدرسه ايده ال ، جامعه ايده ال نداشته باشيم نبايد منتظر باشيم فرد ايده ال تحويل جامعه دهيم
- ما به دانش و معرفت حقيقي نمي رسيم مگر آنكه از ذهنيت هاي غلط خالي شويم
- براي باورهاي كه داريم بايد تاوان پس دهيم
- انسان بزرگ كسي است كه هر لحظه شروع به تغيير كند نمي گويد دير است
- يونسكو مي گويد هر بيست سال اطلاعات زيادي منسوخ مي شود
- هر كس يك سال تمام مطالعه نكرد بي سواد است . « يونسكو»
- مهارت ها ي زندگي از سال 1990 در تايلند شروع شده است با حضور 115 كشور
- مهارت يعني داشتن توانايي لازم براي انجام يك كار
- در هند 114 لهجه وجود دارد. گاندي 30 سال روابط جنسي را با همسرش تعطيل نمود تا به رسالتش برسد
- عشق مادرانه پاداش و تنبيه نمي شناسد
- عشق پدرانه معامله گر است
- عشق برادرانه بدون مزد است
- انسان در هر نقطه اي كه باشد شهروند جهان محسوب مي شود
- انسان دو وظيفه دارد : دوست داشتن و حرمت نهادن
- عشق جريان است مانند آب گاهي طغيان مي كند
- مهارت هاي عشق ورزي : دلسوزي – احترام – نثاركردن بي دريغ
- ذهن ما پر از طرح واره هاي غلط است
- هيچ براي انسان دردناك تر از بي اعتنايي نسيت
- ذات اموزش در محبت است . « »
- نود درصد خودكشي ها بر اثر تنهايي است . دوركيم
- هر كه چرايي براي زندگي دارد با هر چگونگي خواهد ساخت . نيچه
- جبران خليل : مرا فهمي ده تا متوقع نباشم مردم دنيا مطابق ميل و سليقه من عمل كنند
- به تعداد انسان ها مي توانيم انسان ها را طبقه بندي نماييم
- هرثانيه شش هزار لغت و دويست صفحه اطلاعات به دانش بشر افزوده مي شود . يونسكو
- هيچ ملتي مترقي تر از معلمان جامعه خويش نيست. ژاپني ها
- عقل وديعه اي الهي است در وجود ماست كه درجامعه ما به آن ظلم شده است
- دكارت : من به همه باورها شك مي كنم بعد به يقين مي رسم
- من بايد خودم پوسته عادت هاي غلطم را بشكافم
- غرب سير درآفاق را داشته است واكنون دارد درانفس سيرمي كند« محمد غزالي»
- شرق حق را ديد وعالم را نديد، غرب در عالم خزيد و ازحق بريد« اقبال لاهوري»
- انسان ها را بايد نسبت به زمان حساس كنيم
- برگزاري دوره مديريت زمان از ضروري ترين دوره ها براي مديران ومعلمان است
- ذهنيت غالب جامعه ما اين است كه تربيت وخانواده امري شناخته شده است در حالي كه اين گونه نيست
- تربيت جرياني است كه اوج وفرود دارد « سقوط و صعود »
- تربيت جرياني است كه ازلقاح تا پايان عمر ادامه دارد
- هرصاحب نظري از ديدگاهي تربيت را تعريف نموده است
- هر انسان لايق 10% خودشان را شناخته اند
- انسانها ي لايق هرگز به قضاوت هاي بيرون اهميت نمي دهند
- پنج سال در زمينه دين كار كرده ام . آقا بابايي
- ما مديريت زمان را در زندگي شخصي نداريم
- سنایی : گذر بر قبرها ی یک شهر و تعجب از این که روی سنگ ها عمر انسان ها 2 سال و سه سال نوشته شده بود
- دنیای 30 نفر دانش آموزان را باید در آغاز تدریس یکی کنیم
- بیرون فقط تلنگر می زند و فرد باید از درون متحول شود
- اولین کارکرد خانواده تنظیم و سازمان بخشی به روابط جنسی است
- دانش خانواده باید در دوره راهنمایی گنجانده شود
- هر کس تحصیل کرده تر است منزوی تر است
- کارکرد آموزش و پرورش این است که ما را با جامعه پیوند دهد
- کارکرد آموزش و پرورش انتقال فرهنگی است
- انصاف داشته باشیم و دریابیم که آفریقایی ها باتمدن ترین افراد هستند
- وقتی اروپا زنجیرهای تعصب را پاره می کرد ما تازه زنجیر ها می افزودیم . جلال ال احمد
- ما خواسته و ناخواسته در جریان غلط تعلیم و تربیت قرار گرفته ایم
- بچه ها باید انتظار را حس کنند زیرا انتظار هم نوعی لذت است
- معلم حق ندارد بر اساس نمره و درس حرمت به دانش آموز نهد.
- بعضی از دانش آموزان بسیار ضعیف اند ولی قدرشناس اند
- تن عریان تو باید متعلق به کسی باشد که روح عریان تو را دوست دارد . چارلی چاپلین خطاب به دخترش
- پدر و مادر وظیفه دارند و حق دارند که زندگی دهند و زندگی کنند
- تریبت اگر درست جلو برود باید بچه ها را از وابستگی دراورد
- تریبت صحیح به بچه ها یاد می دهد تا از منظم بودن لذت ببرند
- شخصیت هر انسانی در هر لحظه در حال تغییر است
پایان
مهار ت های تدریس
ل
ئوتولستوی ،نویسنده رمان مشهور ((جنگ وصلح)) درامتحانات دانشگاه مردود شده واستادان ؛اورا ناتوان دریادگیری توصیف کرده بودند .کتاب جیمز جویس از طرف 22 ناشر رد شد
- وانگوک نقاش معروف در طول عمرش تنها یکی از نقاشیهایش را فروخت .
- تمامی نگارخانه های بزرگ از نمایش مجسمه های رودینز خودداری کرد ند .
- گرترود استین به مدت 20 سال به طور مداوم شعرهایش را به ناشران عرضه کرد تا سرانجام یکی از آنها پذیرفته شد .
در آموزش راستین « نیاموختن» جایگزین « آموختن » می شود ، اما کدام نوع « نیاموختن »
نیاموختن رقابت و حسادت
نیاموختن تقلید و تلقین
نیاموختن خود خواهی و خود محوری
نیاموختن جاه طلبی و منفعت طلبی
نیاموختن ریا و چند گانگی
نیاموختن دروغ و فریب کاری
نیاموختن خشم و کین
نیاموختن آموزه های زیان بارفکری ، عاطفی و اخلاقی
با توجه به سخن دكتر شكوهي كه ميگويد :
بيشتر معلمان «با همه حسن نيتي كه دارند و با صداقتي كه همواره در خدمتگزاري از خود نشان دادهاند و ميدهند، احتمالاً به درستي نميدانند چه ميكنند و اگر هم بدانند به آنچه ميكنند اعتقادي و به سودمندي آن اطميناني ندارند.» ،
همچنین نبايد «دانش» و «آموزش» را با هم آميخت و دو مفهوم مجزا را مترادف پنداشت. چون «دانش» دانستن مفاهيم است. چه بسا باشند كساني كه در عين «عالم» بودن، شايستگي و توان «معلم» بودن را نداشته باشند.
حال با عنايت به اين مهم كه «هر تدريس آموزش است، ولي هر آموزش ممكن است تدريس نباشد.»
چهار ويژگي خاص در تدريس وجود دارد كه عبارت است از:
1- وجود تعامل بين معلم و دانشآموزان.
2- فعاليت براساس اهداف معين.
3- طراحي منظم با توجه به موقعيت و امكانات.
4- ايجاد فرصت و تسهيل يادگيري.
رابرت هویستن آمریکایی معلمان را به هفت تیپ تقسیم می کند :
کازل مان
آلمانی معلمان را با توجه به « دانش آموز، رفتار معلم و مواد درسی » به هشت تیپ تقسیم می کند :اصول کلی تدریس :
1- اصل رشد و آمادگی ( شناختی ، اخلاقی و...)
2- اصل موفقیت
3- اصل رغبت
4- اصل فعا لیت
5-اصل استفاده از حواس مختلف
6- اصل داشتن معلومات لازم و کافی
7- اصل توجه به تفاوت های فردی
8- اصل راهنمایی
از ديگر مهارتهاي لازم براي معلمان عبارت است از:
1- مهارت در جلب توجه دانشآموزان.
2- مهارت در توضيح مطلب و نحوه بيان.
3- مهارت پرسش و انطباق سؤال با سطح درك فراگيران.
4- مهارت در كيفيت صدا از نظر زير و بم نمودن آهنگ كلام با توجه به محتواي پيام.
5- مهارت در به كار بردن علايم غير كلامي.
6- مهارت در هدايت و راهنمايي دانشآموزان.
7- مهارت در تشخيص مشكلات دانشآموزان در فهم مطالب.
8- مهارت در تشويق دانشآموزان به پاسخگويي صحيح.
9- مهارت در تداوم بخشيدن بر توجه دانشآموزان.
10- مهارت در كسب مشاركت دانشآموزان.
11- مهارت در كنترل دانشآموزان.
12- مهارت در به كارگيري كار افزارهاي آموزشي.
13-مهارت در اختصاص دادن وقت به يادگيري و دانشآموزان.
14- مهارت در برنامهريزي و طرح درس.
مها رت ها ی زندگی
--- ما به حقیقت نایل نمی شویم ، مگر از آنچه به نام حقیقت در و وجود مان پر شده است،
« تهی» شویم .تغییر جزیی از جوهر انسانی است بدون تغییر ممکن بود انسان هنوز غارنشین باشد . نتیجه ی نوآوری و تغییر موفقیت آمیز ، تکامل است و این بدین معنااست که تغییر ، اساس آفرینش وهستی را تشکیل می دهد .
برخی از عوامل مؤ ثر در فرایند ایجاد تغییر :
1- تقویت این باور مهم که تغییر یک ضرورت است .
2- تغییر نیازمند تلاش و زحمت مداوم است.
3- تغییر باید موجد تحول مثبت در نگرش ها شود .
4-نخستین قد م ، ایجاد تغییر در خو.یشتن است .
ویژگی های افراد توانا و ناتوان
مقابله کنند های خوب از مهارت های زیر برخوردارند :
1- انعطاف پذیری : توانایی ایجاد و در نظر گرفتن راه حلهای جانشین .
2- دور اندیشی : پیش بینی اثرات طولانی مدت پاسخ های مقابله ای .
3- منطقی بودن : انجام ارزیابی های دقیق و درست .
مهارت های مقابله ای :
1- ایجاد سیستم حمایتی ( معنوی و مادی )
2- مسئله گشا یی
3- شوخ طبعی
4- ورزش منظم
5- حرف زدن با خود
6- پاداش دادن به موفقیت های خود
7- کنترل درونی
8- خود آرام سازی
9- مطلق گرا نبودن(نگرش سفید و سیاه داشتن )
10- پرهیز از کما ل گرایی افراطی
نتایج برنامه مهارت های زندگی
2پروردگارا :
به من آرامشی ببخش
تا بپذیرم آنچه را که نمی توانم تغییر دهم
شجاعتی بده
تا تغییر دهم آنچه را که می توانم تغییر دهم .
بینشی بده
تا تفاوت این دو را بدانم .
مرا فهم ده تا متوقع نباشم دنیا و مردمانش مطا بق میل من رفتار کنند .
مهارت های تدریس
درآموزش راستین« نیاموختن» جایگزین « آموختن » می شود ، اما کدام نوع « نیاموختن »
نیاموختن رقابت و حسادت
نیاموختن تقلید و تلقین
نیاموختن خود خواهی و خود محوری
نیاموختن جاه طلبی و منفعت طلبی
نیاموختن ریا و چند گانگی
نیاموختن دروغ و فریب کاری
نیاموختن خشم و کین
نیاموختن آموزه های زیان بارفکری ، عاطفی و اخلاقی
«هر تدريس آموزش است، ولي هر آموزش ممكن است تدريس نباشد.»
چهار ويژگي خاص در تدريس وجود دارد كه عبارت است از:
1- وجود تعامل بين معلم و دانشآموزان.
2- فعاليت براساس اهداف معين.
3- طراحي منظم با توجه به موقعيت و امكانات.
4- ايجاد فرصت و تسهيل يادگيري.
اصول کلی تدریس :
1- اصل رشد و آمادگی ( شناختی ، اخلاقی و...)
2- اصل موفقیت
3- اصل رغبت
4- اصل فعا لیت
5-اصل استفاده از حواس مختلف
6- اصل داشتن معلومات لازم و کافی
7- اصل توجه به تفاوت های فردی
8- اصل راهنمایی
مهارتهاي لازم براي تدریس معلمان عبارت است از:
1- مهارت در جلب توجه دانشآموزان.
2- مهارت در توضيح مطلب و نحوه بيان.
3- مهارت پرسش و انطباق سؤال با سطح درك فراگيران.
4- مهارت در كيفيت صدا از نظر زير و بم نمودن آهنگ كلام با توجه به محتواي پيام.
5- مهارت در به كار بردن علايم غير كلامي.
6- مهارت در هدايت و راهنمايي دانشآموزان.
7- مهارت در تشخيص مشكلات دانشآموزان در فهم مطالب.
