اصول يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات |
1- دانش آموز به مثابه جستجو گر اطلاعات
در اين شيوه يادگيري ، دانش آموزان منابع اطلاعاتي را مي شناسند و آنها را ارج مي نهند ، منابع گو ناگون اطلاعاتي را جستجو مي كنند و بر اساس نياز هاي خود و موضوع مورد نظر با استفاده از اشكال متعدد رسانه هاي الكترونيكي و ارتباط جمعي ، اطلاعات مورد نياز خود را بازيابي مي كنند .
2- دانش آموز به مثابه متفكر ، نقاد ، تحليل گر و گزينش گر اطلاعات
دانش آموزان از منابع ، فنون و ابزار هاي فناوري در حل مسأله ، مرور اطلاعات و داده ها استفاده مي كنند و سپس اين داده ها و اطلاعات را تجزيه و تحليل ، تركيب و ارزشيابي مي كنند وآنها را به شكل اطلاعات و دانش مفيد و قابل استفاده ارايه مي دهند .
3- دانش آموز به مثابه توليد كننده دانش
با استفاده از منابع و فناوري هاي نو ، دانش آموزان بطور انفرادي يا به عنوان عضو فعال گروه با استفاده از فناوريهاي آموزشي نو ، رسانه هاي ار تباط جمعي و الگو سازي و شبيه سازيهاي رايانه اي و تلفيق اطلاعات گرد آوري شده از منابع گو ناگون ، مفاهيم و نظريات علمي تازه اي را مطرح مي كنند .
4- دانش آموزبه مثابه پيام رسان اثر بخش
يعني دانش آموزان با تجزيه و تحليل وظايف محوله و استفاده درست از ابزار ها و رسانه هاي فناورانه متناسب با هدف مخاطبان افكار و نظريات منحصر به فرد خود را ارايه مي دهد .
5- دانش آموز به مثابه فناور آموزشي
در اين شيوه دانش آموز؛ اعتماد به نفس ، صلاحيت و مهارتهاي فني لازم را كسب مي كند تا بتواند در زندگي روزمره و در محيط كار خود ابزار هاي فناورانه وارتباط جمعي را با موفقيت راه اندازي كندو مورد استفاده قرار دهد .
نكاتي را كه معلم در طراحي يك واحد درسي |(يادگيري ) با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات بايد رعايت كند . |
1- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات براي دستيابي به اهداف آموزشي
2- استفاده نكردن از فناوري اطلاعات و ارتباطات در فعاليت هاي آسان و ساده اي كه در صورت كار برد روشهاي ديگر ؛ فرد را راحت تر به اهداف مورد نظر مي رساند .
3- استفاده ازفناوري اطلاعات و ارتباطات به منظور تمركزبر جنبه هاي مورد نظرواستفاده بهينه اززمان و منابع
4- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات براي پيدا كردن پاسخ صحيح سئوالها متناسب با موضوع درس
5- معلم بايد ارتباط بين كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات و هدف تدريس و تأثير آن بر كار بردهاي روزمره را براي دانش آموزان روشن كند .
6- معلم بايد ابعادو بخشهايي ازتدريس را كه درآن از فناوري اطلاعات و ارتباطات استفاده مي كنددرطرح در س خود مشخص كند .
7- تعيين سئوالهاي كليدي و فرصت ها ووضعيت مداخله اي معلم براي ايجاد انگيزه در دانش آموزان و هدايت آنها .
8- تعيين روشهاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و ثبت آنها .
9- تعيين معيار هاي قضاوت در زمينه هاي يافته هاي دانش آموزان تا استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات موجب ناديده گرفتن اين يافته ها و پيشرفت ها نشود .
10- توجه به هر گونه تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات در ساز ماندهي و انتقال مفاهيم درس و چگونگي مديريت آنها .
11- بررسي تناسب فناوري اطلاعات و ارتباطات مورد استفاده با توانايي هاي دانش آموزان با در نظر گرفتن اين نكته كه برخي از دانش آموزان ممكن است از قبل در استفاده از ابزار مورد نياز ، تبحر لازم را داشته و برخي فاقد اين تبحر باشند.
12- معلمان به منظوردستيابي به اهداف آموزشي بايدازچگونگي سازماندهي منابع و
فناوري اطلاعات و ارتباطات مو جود آگاه باشند ؛ اين سازماندهي شامل موارد زير است :
- استفاده از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات براي تمامي افراد كلاس يا يك گروه براي معرفي و مرور مجدد يك موضوع يا براي كسب اطمينان از دستيابي دانش آموزان به مفاهيم اصلي درس .
- تقسيم بندي دانش آموزان در گروههاي دو نفره يا چند نفره ، به منظور حصول اطمينان از استفاده ي آنان از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات و در گير شدن آنها با آن .
- در دسترس بودن منابع فناوري اطلاعات و ارتباطات براي دانش آموزان به منظور استفاده در تحقيقات يا ساير موارد در حين درس ، طراحي و اجراي فعاليت وكسب اطمينان از مفيد بودن وتناسب منابع با اهداف آموزشي مورد نظر .
- حصول اطمينان ازارتباط بين فعاليت مورد نظروآنچه با استفاده ازابزار فناوري اطلاعات وارتباطات صورت
مي پذيرد .
13- معلمان بايد تشخيص دهند كه استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات براي تدريس به دانش آموزان با نياز هاي ويژه ، بطور خاص چه كمكي مي كند تا بتوان آنها را با بر نامه ي درسي همراه ساخت و بين بر نامه ي درسي و
نياز هاي ويژه ي آنان هماهنگي ايجاد كرد .
14-معلمان بايد قابليت هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات متناسب با موضوع درسي را در دانش آموزان رشد دهند و تقويت كنند اينكار به روش هاي زير انجام پذيرد :
- بحث و گفتگو در زمينه ي مهارت هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات (آموزش مهارتها درصورت لزوم ) و
كار بردهاي آن در آموزش
- استفاده ي دقيق و مناسب از واژه ها و توضيح دادن واژه هاي مرتبط با كار برد فناوري اطلاعات و ارتباطات در موضوع درسي
- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات به شكلي كه الگو و مدلي مناسب براي دانش آموزان باشد و حصول اطمينان از كاربرد صحيح فناوري اطلاعات و ارتباطات توسط آنان .
15- معلمان بايد به هنگام استفاده از فناوري ،يادگيري دانش آموزان و چگونگي استفاده ي آنها از فناوري اطلاعات و ارتباطات را زير نظر بگيرند و ارزشيابي كنند . آنها در ارزشيابي پيشرفت دانش آموزان بايد به نكات زير توجه داشته باشند :
- اهداف آموزشي واجرايي فناوري اطلاعات و ارتباطات مورد نياز و چگونگي به كار گيري آن براي رسيدن به هدف را به خوبي بشناسند .
- فعاليت هاي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان را مشاهده كرده ودرصورت لزوم در آن مداخله كنند .
- با طرح چند سئوال دانش آموزان را به فكر كردن براي توجيه مناسب بودن ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات ملزم كنند .
- با توجه به استاندارد هاي دستيابي به موضوع درسي ، منابع مورد استفاد ه فناوري اطلاعات و ارتباطات را بشناسند .
- با نتايج استفاده از رايانه و تأثير آن بر انتظارات معلم از يافته هاي دانش آموزان ، آشنا باشند .
- معيار هايي را كه از طريق آنها بتوان ميزان تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات رادر يادگيري دانش آموزان اندازه گيري كرد ، تعيين نمايند .
- ميزان يافته هاي تك تك دانش آموزان راطي فرايند يك فعاليت گروهي از طريق مشاهده ثبت داده ها ، مداخله در فرايند و گفتگو با دانش آموزان تعيين كنند .
- ازكيفيت يادگيري دانش آموزان ازموضوع درسي ارائه شده توسط فناوري اطلاعات وارتباطات اطمينان حاصل كنند .
- در صورت استفاد ه از ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات در تدريس ، براي ارزشيابي تشخيصي ، تكويني و پاياني فعاليت هاي مبتني بر آن فناوري طراحي كنند و مقررات و شرايط استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات براي ارتقاي ياد گيري دانش آموزان ، سطح ادراك آنان و نيز ميزان دستيابي شان به مفاهيم راتعيين كنند .
- حوزه وسيعي از ابزار هاي ارتباطي و اطلاعاتي و محتواي آنها را مورد ارزيابي قرار دهند تا بتوانند انتخاب ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات در طراحي درس ، تدريس ، ارزشيابي و مديريت كلاس را توجيه نمايند
