محمد فایق مجیدی دهگلان

تغییر برنامه ی درسی

ویژگیهای آموزشی هند را مطالعه کردم در قسمت برنامه ی درسی به تامل پرداختم .

چرا اینگونه آمده بود : " برنامه ی درسی : مدارس دولتی بسیاری از مدارس خصوصی از برنامه ی درسی که دولت محلی یا دولت مرکزی آن را تدوین کرده است ، پیروی کنند . از دهه ی 1960 تا کنون ریاضیات و علوم جزو درسهای اجباری آموزش ده ساله بوده است . سایر درسهای اجباری عبارتند از : علوم اجتماعی و سه زبان از جمله زبان انگلیسی ، تربیت بدنی نیز جزو درسهای بسیاری از مدارس خصوصی و برخی مدارس دولتی است .... "

این پاراگراف مرا به فکر واداشت اگر ما در دوره ی راهنمایی و ابتدایی بعضی از دروس را حذف کنیم چه پیش می آید . هندیها سه زبان را می آموزند اما دانش آموز ما یک زبان را آن هم به طور ناقص می آموزد اگر ما جغرافیا نخوانیم چه می شود اگر تاریخ ... اگر ... !!!

خیلی از درسهای دیگر که می شود در دوره ی متوسطه به صورت تخصص پیگیری شود . ما باید به فکر تغییر برنامه ی درسی باشیم و از دوران ابتدایی شروع کنیم . سه زبان را بیاموزیم . ابتدا زبان محلی ، بعد زبان ملی و بعد از آن زبان بین المللی .

یعنی کرد زبان ابتدا زبان مادری را بیاموزد بعد زبان فارسی و بعد از آن زبان انگلیسی و در کنار این سه زبان آزاد باشد و این حداقل آموزش برای ورود به عرصه ی جهانی است .

اکنون دانش آموختگان ایرانی در عرصه های جهانی نمی توانند وارد شوند زیرا به زبان جهانی تسلط ندارند . پس باید رنسانسی به پا شود تا دروس غیر ضروری در مدارس دور انداخته شود و دروس مورد نیاز زندگی اضافه گردد .  

 14/10/87

نظام آموزشی هند

آنچه در زیر می آید یادداشتهایی است درباره ی نظام آموزشی هند به صورت گزینه گویه و منبع آن هفته نامه ی نگاه به رویدادهای آموزش و پرورش شماره ی 352 می باشد :

1- در نظر سیاستمداران و صاحبان صنایع کشورهای غربی به ویژه آمریکا ، دانش آموزان هندی در درس ریاضی و علوم عملکردی فوق العاده دارند .

2- موفقیت دانش آموزان و دستاوردهای تحصیلی قابل توجه آنان مرهون مدارس خصوصی این کشور است .

3- در کشور یک میلیاردی هند فقط شصت و یک درصد بزرگسالان از سواد برخوردارند .

5- مدارس دولتی حدودا هشتاد درصد دانش آموزان هندی را آموزش می دهند .

6- درصد مشاغلی مانند مهندسی و پزشکی از اعتبار و جایگاه والایی برخوردار است .

7- هندیها برای پیشرفت و سربلندی کشور خود اهمیت بسیاری قایل هستند و آرمان داشتن رتبه ی اول در جهان ، همواره در ذهن آنهاست .

چگونه توانستم شورای معلمان مدرسه ی خود را فعال نمایم ؛

عنوان فوق ، طرح معلم پژوهنده ی خانم سودابه علمدداریان مدیر موفق دبستان شهید منوچهر زاده ناحیه ی 2 سنندج در سال تحصیلی 88/87 بود .

خانم علمداریان یکی از مدیران موفق ناحیه است که قبلا هم در واحد فرهنگی اداره فعالیت می نمود روز هشتم مرداد ماه طرح را که برای برنامه ی معلم پژوهنده نوشته بود آورد و تحویل داد و از من خواست اگر فرصت کردم آن را مطالعه نمایم هر چند پست فعلی من کارشناس آموزش راهنمایی است اما با رغبت آن را پذیرفتم و اکنون نکات مهمی از طرح را یادآور می شوم :

احتراماً به استحضار می رساند کتاب بسیار مفید وارزنده حضرت عالی را

 مطالعه نمودم وبه معلمانی متفکر واهل قلم چون شما عزیز و بزرگوار

 افتخار کردم لذا برخود واجب می دانم صمیمانه اززحمات جناب عالی درتألیف

 وچاپ این کتاب مفید تقدیر وتشکر کنم وتوفیقات روز افزون درتوسعه این کار

 خیر را از خداوند منان برایتان مسألت دارم امیدوارم همه همکاران ومعلمان

 درطول خدمات عملی خود درآموزش و پرورش موفق به تألیف کتب ارزنده

 ای برای معلمان نسل آینده شده ونسبت به انجام وظیفه خوددرمقابل علم

 ودانش که خداوند آن را دروجودشان به حرکت درآورده اهتمام ورزند %الف

سرورفرهیخته :

پرتوسپهر اندیشه وخامه سترگ وبکرتان همواره جاوید بادوبیانتان مشعون از سرور ونوید

درد دلهای یک کارمند

وقتی من کاری را دیر تمام می کنم، من کندم.

وقتی رئیسم کار را طول دهد، او دقیق و کامل است.

وقتی من کاری را انجام ندهم، من تنبلم.

وقتی رئیسم کاری را انجام ندهد، او مشغول است.

وقتی کاری را بدون این که از من خواسته شود انجام دهم، من قصد دارم خودم را زرنگ جلوه دهم.

وقتی رئیسم این کار را بکند، او ابتکار عمل به خرج داده است.

وقتی من اشتباهی بکنم، من نادانم.

وقتی رئیسم اشتباه کند، او مانند دیگران یک انسان است.

وقتی من در محل کارم نباشم، یک جایی خارج از محل کار مشغول گشت زدنم.

وقتی رئیسم در دفترش نباشد، او مشغول انجام امور سازمان است.

وقتی یک روز مرخصی استعلاجی داشته باشم، من همیشه مریضم.

وقتی رئیسم در مرخصی استعلاجی باشد، او حتماْ خیلی بیمار است.

وقتی من مرخصی بخواهم، باید یک جلسه دلیل و توجیه بیاورم.

وقتی رئیسم به مرخصی برود، باید می رفت چون او خیلی کار کرده است.

وقتی من کار خوبی انجام می دهم، رئیسم هرگز به خاطر نمی آورد.

وقتی من کار اشتباهی انجام دهم، رئیسم هرگز فراموش نمی کند.

برگرفته از وبلاگ مدرسه دکتر معین آرندان

آنچه در زیر می آید یادداشت هایی است از کتاب های تافلر

 ((در دنیای امروز بی سواد کسی نیست که نمی تواند بخواند بلکه کسی که یاد نگرفته که چگونه یاد بگیرد آموزش و پرورش جدید باید به فرد بیاموزد که اطلاعات را چگونه طبقه بندی مجدد نماید و صحت آنها را بسنجد0وچگونه هر گاه لازم شد مقولات خویش را تغییر دهد،چگونه از امر عینی به امر مجرد واز مجرد به عینی رجعت نماید چگونه مسائل را از جهت تازه ای بنگردوچگونه به خود بیاموزاند0               ((هربرت گرجوی روان شناس))

با پرشتاب شدن تغییرات می توان نتیجه گرفت که دانش ها روز به روز کهنه تر و منسوخ تر میشود0

آنچه امروز حقیقت است فردا غلط از آب در می آید ولی دور باد از ما که بخواهیم علیه آموختن حقایق یا داده ها و اطلاعات سخنی بگوییم0

اما جامعه ای که فرد در ان پیوسته شغل و محل سکونت و پیوندهای اجتماعی و سایر روابط خود را تغییر می دهد اولویت زیادی برای کارایی آموختن قائل شویم ،به همین جهت مدارس امروز نه تنها باید اطلاعات را به محصلین یاد بدهند محصلین و دانشجویان باید بیاموزند که چگونه افکار کهنه رابه دور افکنند و چگونه و چه وقت افکار جدیدرا جایگزین آنها کنند 0

خلاصه کلام آنها باید یاد بگیرند که چگونه یاد بگیرند هر کس که فکر میکندبرنامه های درسی زمان ما درست و عاقلانه است ،ملزم است برای یک نوجوان باهوش توضیح دهدکه چرا علم جبر یا زبان انگلیسی و یا هر موضوع دیگری برای وی لازم است0پاسخهایی که بزرگسالان می دهند تقریباهمیشه طفره آمیز است 0

دلیلش ساده است :برنامه درسی امروز میراث بی دلیل روزگار گذشته است0

به عنوان مثال چرا کار آموزش باید حول درسهای ثابتی مثل زبان انگلیسی ،اقتصاد ،ریاضیات و زیست شناسی سازماندهی میشود ومثلا چرادر حول و حوش دوره های زندگی انسان مثل تولد،ازدواج ،کودکی،بلوغ،کار و

بازنشستگی و یا مرگ سازماندهی نمی شود؟ و یابه گرد مسائل اجتماعی

معاصر؟یا تکنولوژیهای مهم و قابل توجه گذشته و آینده؟ و یادر حول

و حوش صدها مساله وشقوق قابل تصور دیگر؟

ساختارهای اداری کنونی که برای اموزش پرورش ایجاد شده و مبتنی بر

دیوانسالاری صنعتی است نمیتواند در برابر پیچیدگیها و آهنگ تغییر که ذاتی

این سیستم است تاب بیاورد0

اموزش و پرورش فرا صنعتی باید مردم را برای کار کردن در سازمانهای

موقتی یعنی مورد سالاریهای فردا آماده کند0

امروز بچه هایی که وارد مدرسه می شوند به سرعت حس می کنند که بخشی

از یک ساختار تشکیلاتی استاندارد و اساسا لایتغیر،یعنی کلاس درسی که

معلم آن را برعهده دارد شده اند0

محصلین وقتی سال به سال به کلاس بالاتر می روند در همین چار چوب تشکیلاتی ثابت گرفتارند آنان ازدیگر اشکال سازمانی و یا با مسائل ومشکلات منتقل شدن از یک شکل سازمانی به شکل دیگر هیچ تجربه ای به دست نمی آورند اینان برای نقشهای متنوع و چند گانه آموزش نمی بینند    

اگر مدارس آینده بخواهند که کار انطباق یافتن را بعدها در زندگی تسهیل کنند باید امور بسیارمتنوعتری را تجربه کنند مثل کلاسهایی با چند معلم و یک شاگرد ،کلاسهای با چند معلم و یک گروه محصل ،دانشجویانی که موقتا در کار گروههای کار و تیمهای برای انجام یک طرح متشکل می شوند

مقایسه ی تدریس درکشورهای آلمان، ژاپن ، آمریکا وایران
روش تدریس سخنرانی، روش تدریس نمایشی،روش تدریس آزمایشگاهی،روش تدریس بحث گروهی،روش تدریس حل مسئله،

 

  الگوي تدريس چيست؟